关于阅读你应该知道的10件事

了解孩子学习阅读所需要的基本知识, 阅读教学的最佳实践, 口语在读写能力发展中的重要性, 为什么这么多孩子会挣扎, 在这个概述中还有更多.

12张幻灯片中的第一张

关于阅读你应该知道的10件事

关于阅读你应该知道的10件事

关于阅读你应该知道的10件事

太多的美国孩子阅读不好

33%的美国四年级学生的阅读水平低于国家教育进展评估阅读测试的“基本”水平. “基本”水平被定义为“部分掌握每个年级的先决知识和技能,这是精通工作的基础。." (NAEP阅读成绩单)

关于阅读你应该知道的10件事

成绩差距存在

许多学生进入幼儿园时表现不如同龄人,在整个年级中一直落后. 语言的差异, 当学生在高年级面对更具挑战性的阅读材料时,接触印刷品和背景经验的机会成倍增加. 在先验知识和阅读理解之间存在一种公认的关联:拥有先验知识的学生, 得到它. 不喜欢的学生就不喜欢. 这种差异早在3岁时就可以量化了, 根据哈特和里斯利的里程碑式研究.

对一些学生来说, 阅读失败率甚至高于同龄学生:52%的黑人学生, 51%的西班牙裔学生, 49%的贫困学生在NAEP评估中得分均为“低于基础”. 高需求学生在课堂上有长期的困难, 教师必须准备好迎接他们面临的挑战.

关于阅读你应该知道的10件事

学习阅读是复杂的

阅读是一个复杂的过程,需要同时开发许多技能. 阅读专家玛里琳·亚当斯将阅读系统的运行比作汽车的运行. 不过,与司机不同,读者还需要:

  • 制造汽车(开发识别文字的机械系统)
  • 维护汽车(给它加油,解决沿途的问题,确保它运行顺畅)
  • 开车(这需要菠菜台子有动力,有策略,注意菠菜台子所走的路线)

汽车是通过分别组装各个部件并将它们固定在一起来制造的. 相反,阅读系统的各个部分必须一起成长. 阅读的最终目的是使文字有意义, 菠菜台子需要一辆运转良好的汽车来帮助菠菜台子实现这一目标.

关于阅读你应该知道的10件事

教师在教学时,心中要有最终的目标

因为学习阅读是复杂的, 最有成就的教师在教学时,心中始终想着读者和学习者的最终目标. 与幼儿一起工作的教师学会平衡阅读的各个组成部分, 包括音位意识, 看字读音, 流利, 在日常教学中的词汇和理解. 最好的老师会在培养学生对书籍、文字和故事的热爱的同时,把这些组成部分整合起来.

关于阅读你应该知道的10件事

挣扎的孩子通常在发音上有问题

解码困难和单词识别困难是大多数阅读困难的核心. 阅读能力差的人很难理解单词的发音与某些字母和字母模式有关. 这就是所谓的“字母原则”.“许多阅读能力差的人无法理解字母原则的原因是,他们还没有发展出音位意识——意识到单词是由语音组成的, 或音素. 如果单词识别不是自动的,阅读就不流畅,理解就会受到影响.

关于阅读你应该知道的10件事

上学前发生的事很重要

学龄前儿童在进入学校之前所知道的与他们在一年级学习阅读的容易程度密切相关. 孩子们在上学前学习的阅读成绩的三个预测因素是:

  • 识别和命名字母表中的字母的能力
  • 关于印刷的基本知识(理解, 例如, 哪本书是封面,哪本书是封底,以及如何翻页)
  • 意识到音素(单词中的声音)

一起大声朗读可以建立这些知识和技能. 作为一个结果, 和孩子一起大声朗读是父母和照顾者为孩子学习阅读做的最重要的活动.

关于阅读你应该知道的10件事

学习阅读与学习说话和倾听紧密相连

家庭和照顾者需要与孩子交谈和倾听,以帮助他们学习许多阅读所需的技能. 当一个孩子说“做饭”时,她的父亲说:“你想要一块饼干吗??“他正在积累她的词汇知识, 句子结构, 语法, 还有沟通的目的——所有这些都将帮助她在以后的岁月里成为一个读者.

当看护者和她关心的孩子们唱着押韵的歌,玩文字游戏时, 她帮助孩子们识别单词中的声音(音位意识). 儿童的语言, 听力, 或者语言障碍需要及早发现,这样他们就能得到必要的帮助,防止以后出现阅读困难.

关于阅读你应该知道的10件事

没有帮助,苦苦挣扎的读者将继续苦苦挣扎

许多孩子一年级就学会了阅读,不管他们接受的是哪种教育. 然而,那些不学习的孩子似乎无法自己赶上进度. 超过88%在一年级末有阅读困难的孩子在四年级末表现出类似的困难. 三年级阅读能力差的学生中,有四分之三的人会在高中继续保持阅读能力差. 这些事实强调了为孩子5岁之前的阅读打下坚实基础的重要性.

关于阅读你应该知道的10件事

有了帮助,苦苦挣扎的读者可以成功

给85%到90%的穷读者, 预防和早期干预项目可以提高阅读技能到平均水平. 这些项目, 然而, 需要结合音素意识教学, 看字读音, 拼写, 阅读流畅性, 阅读理解策略, 必须由训练有素的教师提供.

如果及早发现并适当教育,多达三分之二的阅读障碍儿童可以成为平均或高于平均水平的读者. 这些事实强调了每个教室都有一个训练有素的教师的价值.

关于阅读你应该知道的10件事

教孩子阅读需要团队合作

父母, 老师, 护理人员, 社区成员必须认识到他们在帮助孩子学习阅读方面可以发挥的重要作用. 研究表明,家庭所做的事情会产生影响, 老师所做的事情会带来不同, 社区项目所做的是有意义的. 现在是所有与孩子们一起工作的人共同努力确保每个孩子都学会阅读的时候了. 这是菠菜台子共同的责任.

关于阅读你应该知道的10件事

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  • 一个由苦苦挣扎的读者组成的国家
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  • 团队的努力
  • 更多关于阅读教学
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1. 太多的美国孩子阅读不好

33%的美国四年级学生的阅读水平低于国家教育进展评估阅读测试的“基本”水平. “基本”水平被定义为“对精通工作的先决知识和技能的部分掌握”
每个年级." (NAEP阅读成绩单)

2. 成绩差距存在

许多学生进入幼儿园时表现不如同龄人,在整个年级中一直落后. 语言的差异, 当学生在高年级面对更具挑战性的阅读材料时,接触印刷品和背景经验的机会成倍增加. 在先验知识和阅读理解之间存在一种公认的关联:拥有先验知识的学生, 得到它. 不喜欢的学生就不喜欢. 这种差异早在3岁时就可以量化了 & 里斯利,2003). 对一些学生来说, 阅读失败率甚至高于同龄学生:52%的黑人学生, 51%的西班牙裔学生, 49%的贫困学生在NAEP评估中得分低于基本. 高需求学生在课堂上有长期的困难, 教师必须准备好迎接他们面临的挑战.

3. 学习阅读是复杂的

阅读是一个复杂的过程,需要同时开发许多技能. Marilyn Adams(1990)将阅读系统的操作比作汽车的操作. 不过,与司机不同,读者还需要:

  • 制造汽车(开发识别文字的机械系统)
  • 维护汽车(给它加油,解决沿途的问题,确保它运行顺畅)
  • 和, 最重要的是, 开车(这需要菠菜台子有动力, 战略, 并留意菠菜台子所走的道路)

汽车是通过分别组装各个部件并将它们固定在一起来制造的. “相比之下,阅读系统的各个部分并不是分立的. 菠菜台子不可能完成每一个单独的子系统,然后把它们绑在一起. 相反,阅读系统的各个部分必须一起成长. 他们必须彼此成长,彼此成长.”(亚当斯等., 1990, pp.20-21).

阅读的最终目的是使文字有意义, 菠菜台子需要一辆运转良好的汽车来帮助菠菜台子实现这一目标.

4. 教师在教学时,心中要有最终的目标

因为学习阅读是复杂的, 最有成就的教师在教学时,心中始终想着读者和学习者的最终目标. 与幼儿一起工作的教师学会平衡阅读的各个组成部分, 包括音位意识, 看字读音, 流利, 在日常教学中的词汇和理解. 最好的老师会在培养学生对书籍、文字和故事的热爱的同时,把这些组成部分整合起来.

5. 挣扎的孩子通常在发音上有问题

解码困难和单词识别困难是大多数阅读困难的核心. 阅读能力差的人很难理解单词的发音与某些字母和字母模式有关. 这就是所谓的“字母原则”."

许多阅读能力差的人不能理解字母原则的原因是他们没有发展出音位意识——意识到单词是由语音组成的, 或音素(里昂, 1997). 如果单词识别不是自动的,阅读就不流畅,理解就会受到影响.

6. 上学前发生的事很重要

学龄前儿童在进入学校之前所知道的与他们在一年级学习阅读的容易程度密切相关. 孩子们在上学前学习的阅读成绩的三个预测因素是:

  • 识别和命名字母表中的字母的能力
  • 关于印刷的基本知识(理解, 例如, 哪本书是封面,哪本书是封底,以及如何翻页)
  • 意识到音素(单词中的声音)

一起大声朗读可以建立这些知识和技能. 作为一个结果, 和孩子一起大声朗读是父母和照顾者为孩子学习阅读做的最重要的活动. (亚当斯,1990).

7. 学习阅读与学习说话和倾听紧密相连

家庭和照顾者需要与孩子交谈和倾听,以帮助他们学习许多阅读所需的技能. 当一个孩子说 &“做饭" and her father says, "Would you like a cookie?“他正在积累她的词汇知识, 句子结构, 语法, 还有沟通的目的——所有这些都将帮助她在以后的岁月里成为一个读者. 当看护者和她关心的孩子们唱着押韵的歌,玩文字游戏时, 她帮助孩子们识别单词中的声音(音位意识). 儿童的语言, 听力, 或者语言障碍需要及早发现,这样他们就能得到必要的帮助,防止以后出现阅读困难.

8. 没有帮助,苦苦挣扎的读者将继续苦苦挣扎

许多孩子一年级就学会了阅读,不管他们接受的是哪种教育. 然而,那些不学习的孩子似乎无法自己赶上进度.

超过88%在一年级末有阅读困难的孩子在四年级末表现出类似的困难(Juel, 1988). 四分之三在三年级时阅读能力差的学生在高中时仍将是阅读能力差的学生(Shaywitz 等., 1997). 这些事实强调了为孩子5岁之前的阅读打下坚实基础的重要性.

9. 有了帮助,苦苦挣扎的读者可以成功

给85%到90%的穷读者, 预防和早期干预项目可以提高阅读技能到平均水平. 这些项目, 然而, 需要结合音素意识教学, 看字读音, 拼写, 阅读流畅性, 阅读理解策略, 必须由训练有素的教师(里昂)提供, 1997).

多达三分之二的阅读障碍儿童可以成为平均或高于平均水平的读者,如果他们被发现的早期和适当的教育(Vellutino等., 1996; Fletcher & 里昂,1998). 这些事实强调了每个教室都有一个训练有素的教师的价值.

10. 教孩子阅读需要团队合作

父母, 老师, 护理人员, 社区成员必须认识到他们在帮助孩子学习阅读方面可以发挥的重要作用. 研究表明,家庭所做的事情会产生影响, 老师所做的事情会带来不同, 社区项目所做的是有意义的. 现在是所有与孩子们一起工作的人共同努力确保每个孩子都学会阅读的时候了. 这是菠菜台子共同的责任.

参考文献

点击上面的“参考文献”链接来隐藏这些引用.

亚当斯,米. J. (1990). 在美国开始阅读指导. ERIC消化.

亚当斯,米. J. 等. (1990). 开始阅读:关于印刷的思考和学习. 一个总结. 伊利诺斯州香槟市:阅读研究中心.

弗莱彻,J.M. & 里昂,G.R. (1998). 阅读:基于研究的方法. 在《菠菜台子》中,ed. W.M. 埃弗斯,49 - 90. 加利福尼亚州斯坦福大学.:胡佛研究所出版社.

哈特,B. & Risley T. (2003). 早期的灾难:3000万字的鸿沟. 美国教育家,27,4-9.

Juel C. (1988). 学习阅读和写作:对54名儿童从一年级到四年级的纵向研究. 教育心理学杂志,80:437-447.

里昂,G. R. (1997年7月10日). 学习障碍研究报告,国会证词.

NAEP 2009全美阅读成绩单(2009). U.S. 教育部, 教育研究与改进办公室, 国家教育统计中心.

Shaywitz B.A.,等. (1997). 耶鲁大学学习和注意力研究中心:纵向和神经生物学研究. 学习障碍:多学科期刊,8:21-30.

Vellutino F.R.斯坎伦,维.M.、Sipay H., & Denckla米. (1996). 难以补救和易于补救的阅读障碍的认知特征:作为区分认知和经验缺陷作为特殊阅读障碍基本原因的工具的早期干预. 教育心理学杂志,88:601-636.

十大菠菜台子(2011)

再版

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评论

我是一名家长和教育家,我很高兴能找到这些信息. 我发现它很有帮助,信息量很大. 非常感谢你和更多的力量!

有启发性的! 这篇文章揭示了一些非常重要的事实. 我想菠菜台子都同意,阅读是所有学校课程的基础,因为它影响学生在其他课程的成功. 一想到父母没有意识到他们在孩子的教育中是利益相关者,教孩子阅读不应该只留给老师一个人去做,这是令人悲伤的.这里提到的统计数字令人担忧.

作为一名退休的课堂教师,目前是一名育儿教育家,你的网站和信息对我所服务的人群非常有益.

我不太清楚父母是什么时候开始负责学习的. 老师和孩子都有责任. 这就是为什么菠菜台子要缴税来资助学校和实行义务教育. 孩子有责任学习. 作为一名家长,我全职工作,做饭,洗衣服,照顾和指导孩子...

我认为父母也应该更多地参与到帮助孩子阅读中来. 从很小的时候就开始培养阅读的习惯. 建模是关键. 大多数家长希望老师做好他们的工作,或者等待专业老师来帮助他们的孩子. 许多国家不提供这些服务,所以父母必须做这项工作. 我可能错了,但这只是一个移民的个人观点. 美国为孩子提供了巨大的支持,但父母需要在这个过程中尽自己的一份力

我发现这个信息非常有趣,想要深入了解它的某些方面. 特别是,非白人儿童有阅读障碍的比率. 如果一个孩子来自一个主要讲不同于英语的家庭,我可以理解, 他们将更难掌握英语阅读和“字母原则”.”也, 如果我对贫困儿童做一个猜测或假设, 我认为他们或他们的父母没有获得学习阅读所需技能的资源. 然而,黑人学生的高比例背后的理论是什么? 在所有收入水平的人群中,是否存在与此相关的经济因素?

我对西班牙裔儿童的数据也很好奇. 这些是基于阅读英语书籍和练习的能力吗? 如果他们用母语阅读书籍和课程,是否能够满足阅读要求? 我知道美国学校的考试是用英语进行的,在美国上课的孩子需要英语流利,但是, 在如此年轻的年纪, 这是一个不公平的要求吗. 是否应该对低年级学生的要求进行调整,并随着他们年龄的增长逐渐满足美国的要求?

我会说这篇文章阐述了我已经有过的一个假设,但是, 很明显,阅读不仅仅是留给老师和学校的工作. 父母需要在孩子入学前播种种子,他们必须关心确保孩子准备好了. 这是团队的努力!

我发现这篇文章对于找出学生阅读困难的十大原因非常有用. 我目前是一名成人教育专家,我发现很难找到有用的材料来帮助导师指导学生. 虽然这是针对中学学生(三、四年级)的,但我认为在帮助阅读有困难的学生时,这些工具和有用的提示可以适用于所有水平的学习者.

从我的经验来看,上学前发生的事情对于认识到学习差距是非常重要的. 学习者可能不像其他人那样容易掌握材料,在某些情况下可能会感到沮丧,并被老师忽视. 他们可能不像以前那样上学,并开始进一步落后. 如果这是低水平读者的趋势, 这最终会影响到他们成年后的学习能力,这增加了很多其他混杂因素,可能会开始影响他们的学习能力.

这些信息非常有用. 我会用它来提高我的学生的阅读技能. 非常感谢.

有用的信息,我将使用它,特别是对我的孩子和学生

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